Longtemps consid\u00e9r\u00e9 comme le premier passeport vers la r\u00e9ussite scolaire, le Certificat d’\u00c9tudes Primaires (CEP) semble aujourd’hui avoir perdu une grande partie de son prestige. Si, pour des milliers d’enfants et leurs familles, son obtention demeure un moment de fiert\u00e9, une question revient avec insistance : \u00e0 quoi sert encore le CEP dans un contexte o\u00f9 les concours d’entr\u00e9e \u00e0 la fonction publique exigent d\u00e9sormais, dans leur immense majorit\u00e9, des dipl\u00f4mes bien plus \u00e9lev\u00e9s ?Le paradoxe est frappant. Chaque ann\u00e9e, l’\u00c9tat investit d’importantes ressources humaines, financi\u00e8res et logistiques pour organiser cet examen national qui mobilise plusieurs centaines de milliers de candidats. Le CEP continue de sanctionner la fin du cycle primaire et constitue une \u00e9tape obligatoire du parcours scolaire. Pourtant, sur le march\u00e9 de l’emploi, sa valeur est devenue tr\u00e8s limit\u00e9e, les recrutements publics privil\u00e9giant d\u00e9sormais les titulaires du BEPC, du baccalaur\u00e9at ou de dipl\u00f4mes universitaires, selon les cat\u00e9gories de concours. Cette r\u00e9alit\u00e9 alimente un d\u00e9bat de fond. Le CEP doit-il rester un simple examen de passage ou \u00e9voluer vers une certification de comp\u00e9tences r\u00e9ellement valorisable ? De nombreux observateurs estiment qu’il est temps de repenser sa finalit\u00e9 afin qu’il ne soit plus seulement un rite de passage, mais un v\u00e9ritable outil d’orientation et de mesure des acquis fondamentaux.En r\u00e9alit\u00e9, l’utilit\u00e9 du CEP ne devrait pas \u00eatre appr\u00e9ci\u00e9e uniquement \u00e0 l’aune de son lien avec la fonction publique. L’examen garantit que l’\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise les comp\u00e9tences essentielles en lecture, en \u00e9criture, en calcul et en culture g\u00e9n\u00e9rale avant d’acc\u00e9der au coll\u00e8ge. Il constitue \u00e9galement un indicateur pr\u00e9cieux de la qualit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif et permet aux pouvoirs publics d’\u00e9valuer les performances des \u00e9coles, des enseignants et des politiques \u00e9ducatives.Toutefois, les \u00e9volutions du march\u00e9 de l’emploi imposent une r\u00e9flexion plus ambitieuse. Dans une \u00e9conomie o\u00f9 les qualifications deviennent de plus en plus d\u00e9terminantes, le CEP ne peut plus \u00eatre per\u00e7u comme un dipl\u00f4me ouvrant directement les portes d’un emploi administratif. Son r\u00f4le est d\u00e9sormais celui d’un socle sur lequel devront se construire des comp\u00e9tences plus avanc\u00e9es.Le v\u00e9ritable d\u00e9fi est donc ailleurs : faire comprendre aux apprenants et aux parents que le CEP n’est plus une finalit\u00e9, mais le point de d\u00e9part d’un parcours de formation plus long. La r\u00e9ussite \u00e0 cet examen doit encourager la poursuite des \u00e9tudes plut\u00f4t que nourrir l’espoir d’une insertion professionnelle imm\u00e9diate.Au fond, la question n’est peut-\u00eatre pas de savoir si le CEP est encore utile, mais de d\u00e9terminer si notre syst\u00e8me \u00e9ducatif lui assigne toujours la mission qui correspond aux r\u00e9alit\u00e9s du XXI\u1d49 si\u00e8cle. Car un dipl\u00f4me n’a de valeur que lorsqu’il r\u00e9pond aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9 qu’il sert. Aujourd’hui, plus que jamais, le CEP demeure indispensable comme fondement de l’\u00e9ducation, mais il ne saurait, \u00e0 lui seul, constituer un passeport vers la fonction publique ou l’emploi.<\/p>\n\n\n\n
Christophe Agon<\/p>\n\n\n\n
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